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俄語翻譯在線翻譯：構詞分析法。

構詞分析法所要解決的是該詞是由哪一個詞直接構成的。要想弄清該詞因何同而來，須先劃出生產詞干及用以直接構成該詞的詞綴。生產詞干和詞綴劃分出來了，生產詞與派生詞的關系就明了了。如тракторист（拖拉機手）是由詞干трактор（拖拉機）加名詞后綴-ист構成。與此同時，該詞又可能成為另外一個詞的生產詞干，如тракторист加上名詞后綴-к(a) 成трактористка（女拖拉機手）。

俄語翻譯在線翻譯：詞素分析法。

該方法指的是以現代俄語的觀點劃分出所有活的詞素，即所分析詞所有的表義部分，諸如詞根、前綴、后綴、中綴、詞尾、尾綴等。特別是一些俄語單詞結構較長，學習者普遍反映記憶困難，如能把它拆開，說明其內涵，記憶方面的困難就會迎刃而解，從而達到速記的目的。但是，在我們對單詞進行詞素分析時，須注意如下幾點：

( l ）在分析某個單詞前，須先確定該詞的詞匯意義及語法意義。如，當печь是動同（печь пироги烙餡餅）和名詞（русская печь俄式爐子）時，其劃分方法是不同的。

( 2 ）分解某一單詞時，應首先去掉詞尾（如果有的話）而確定詞干。但有一點需要注意，即變化的詞一般都有詞尾，而不變化的詞則沒有詞尾，而自成詞干，如пальто（大衣）,вверх（向上）,вни（向下）,вчера（昨天）等等。

( 3 ）我們去掉詞尾后，如果再接著去掉一些詞素，就可逐步找到詞根，同時也達到了派生詞劃分的極限。找到詞根是整個詞素分解過程的最后一個環節。

( 4 ）表示語法意義的詞素有時可能沒有外在的表現。如дом（房子），добр（добрый＜善良的＞的短尾）,картин(картина＜畫＞的復數第二格）等詞的語法意義（性、數、格）是在沒有詞尾的情況下表示的，這種現象我們稱之為零詞尾。

( 5 ）后綴也可能是零位的。如вёз所表示的只是根詞素，表示動詞過去時形式的后綴-л在這里不見了，只是在везла, везло, везли中才又出現。

( 6 ）對比同根詞也是詞素劃分的一條有效途徑。這種辦法對我們劃分活的詞素有很大的幫助。比如，我們在分析的со-кращ-а-ть（縮短）時，可以比較其同根詞краткий（短的），分析бур-е-вест-ник（海燕）時可比較同根詞буря（風暴）和весть（消息）。

( 7 ）在進行詞素分析時，務必要做到有根有據，切不可不動腦筋，機械地劃分。

( 8 ）通過去掉詞素，一級級找出最近的親屬詞，也是分析詞匯的一種重要方法。比如，我們試著分析一下учительство （教師們）這個詞：

第一步：從учительство中劃出詞尾-о;

第二步：劃出具有集合意義的后綴-ств-；

第三步：劃出表人名詞后綴-тель;

第四步：劃出動詞后綴-н-，該詞便被劃分成уч-и-тель-ств-о。找出詞根yч，也就完成了該詞的詞素分析。

( 9 ）無論在俄語中，還是在世界其它語言中，外來詞與國際通用詞占有重要地位。

( 10 ）詞在歷史發展過程中，會發生一些變化。從現代俄語的角度和用歷史的眼光去劃分會得出不同的結果。

( 11 ）在分析單詞時還應注意，并非所有的前綴和后綴都同樣常用。

( 12 ）俄語單詞中的一些詞素存在變體形式。有詞根變體：со-бир-ать—с-бор；后綴變體: сбор-щик—лёт-чик；前綴變體：со-бирать—с-бор, во-брать—в-бироать。詞素變體間意義相同，發音不同。

俄語翻譯在線翻譯：詞源分析法。，在本書中，作為一種輔助方法，對一些從現代俄語角度無法解釋的詞，用歷史的眼光揭示了它們的內在涵義。如：

агроном農藝學家）在希臘文中是由агро（田野）和ном（規律）構成。

академия的來源是，在希臘雅典附近有一個地方叫Академа，大哲學家柏拉圖曾在此辦學，故現在把科研教學機構稱為академия。

голубой（天藍色的）源于голубь（鴿子），為鴿子的毛色。

запад（西方）源于動詞западать（落下），意指太陽落下的地方。

университет（大學）在拉丁文中的意思是“綜合”，這就是為什么該詞僅指“綜合大學”的原因。

шёлк（絲綢）源于漢語中的“絲”，чай（茶）源于漢屠“茶’。

通過這樣分析，既準確把握了詞義，又增加擴趣味性，從而達到了幫助記憶的目的。

俄語翻譯在線翻譯：同根記憶法。

詞根是構成新詞的核心部分，表示詞的基本內涵。此法適用于掌握了一定數量基本詞的學習者。利用此法不僅可以“成串”地記憶俄語單詞，而且能培養觸類旁通、“望詞生義”的能力。如我們知道учить一詞，便可通過學習由учить引出的構詞族，記住幾十個帶有詞根уч的同根詞。這是迅速擴大詞匯量的一條重要途徑。

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